Значение речи столь велико для человека» что это трудно переоценить. Хорошо развитая речь в жизни каждого из нас - это и успешность обучения в школе» и качество межличностных отношений с окружающими» и выбор будущей профессии» и психологический комфорт семейной жизни.
Речь - своего рода визитная карточка индивида. # " ,./■>
Речь - один из наиболее мощных факторов развития ребенка. Это обусловлено исключительной ^ролью речи в жизни человека. Благодаря речи люди сообщают друг другу свои мысли» желания» передают жизненный опыт» согласовывают действия. Речь служит основным средством общения людей.
Речь - это сложная, функция» и развитие ее зависит от многих факторов. Большую роль здесь играет влияние окружающих - ребенок учится говорить на примере речи родителей» воспитателей и друзей. Очень важно» чтобы ребенок с раннего возраста слышал правильную» отчетливую» выразительную» эмоционально окрашенную речь.
По мнению О. С. Ушаковой» «речь и язык традиционно рассматривались в ^психологии, философии и педагогике как узел, в котором сходятся различные линии психического развития: мышление, воображение, память, эмоции. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности» язык служит основным каналом приобщения человека к ценностям духовной культуры, а также необходимым условием воспитания и обучения». «
Для нормального развития речевой деятельности необходимы определенные условия: ]
^ достаточная степень зрелости различных структур головного мозга. Речевой аппарат состоит Из двух отделов - центрального (мозгового)» представленного двумя речевыми центрами» и периферического отделов. Центр это скопление функционально однородных нервных клеток. Один центр (центр Брока) является речедзигатель- ыым, т. е. обеспечивает движение органов артикуляции» органов дыхания и голосообразования. Другими словами» можно сказать» что он отвечает непосредственно за процесс говорения; Другой центр (центр Вернике) по своей сути речеслуховой. Его функция - восприятие и различение речевых звуков» контроль над собственной речью говорящего. Значит» центр Вернике ответственен за понимание речи. Кроме речевых центров, большое значение для развития речи имеют подкорковые образования» ядра продолговатого мозга, проводящие пути и др. Необходимое условие развития речи нормальное строение и фун
кционирование этих мозговых структур. По сути дела, основным органом речи является мозг;
s правильное анатомическое строение и скоординированность работы голосовых складок, дыхательной системы и органов артикуляции. Голосовые складки» легкие, трахея, бронхи и гортань, язык, губы, небо- это периферический отдел речевого аппарата. При анатомических дефектах перечисленных органов возникает вероятность нарушения произносительной стороны речи. Например, звук [р] требует высокого подъема кончика языка. А если подъязычная связка укорочена, то язык не может занять это необходимое верхнее положение. Тогда ребенок пытается компенсировать Создавшуюся ситуацию и произносит звук [р] не при вибрации кончика языка» а при вибрации мягкого, неба. Все слышали распространенный вариант неправильного звучания [р] - горловой звук;
Речь о речи
У отсутствие нарушений слуха и зрении, сформиро- %ИИностъ двигательной и эмоциональной сферы. Поскольку речь формируется по подражанию, ребенку необходима воспринимать на слух и визуально, как говорят окру- Дакающие. А если ей плохо слышит или у него страдает дарение, то это ие позволяет малышу воспринимать речь Окружающих и полноценно ею овладевать. Даже если у.ребенка все в порядке со строением органов речи, но есть двигательные затруднения (например, не может быстро сменить одну артикуляционную позу другой или41е МО- ЖЄт удержать ту или иную артикуляционную позу), то вполне вероятны нарушения произношения звуков;
1 ^ потребность в общении. Чтобы говорить, нужно за
хотеть это сделать. Иногда в семье можно наблюдать такую картину: родители бросаются выполнять желания ребенка, стоит ему только показать пальцем на какой- либо предмет. А если родители предвосхищают все жела- *ЙЙя, то зачем говорить, зачем напрягаться и произносить флбва, если можно только воспользоваться жестом, поплакать или покричать, требуя свое?! Другими словами, "feet мотива для речи и для общения, а значит, не будет и /Яручащей речи. Изоляция ребенка, дефицит эмоциональ-
ЩШ. контактов с матерью или другими взрослыми может Порождать задержку в развитии речи. Речь не развивает- ФЛ вне общения. Подтверждением этому служат дети-ма- "^яи, жившие длительное время среди животных. Ни один ІІІр втіпс человеческих детенышей не ут^ел разговаривать, Летя и родился человеком.
& процессе речи мы произносим слова и предложения, энные к другим людям, и, кроме того, воспринима- [ Чужую речь, слушаем тех, кто с нами говорит. Следова- гр, овладение речевой деятельностью предполагает:
♦ способность говорить;
♦ способность понимать сказанное.
В приведенной выше таблице (с. 4-9) мы говорили о радием речевом развитии ребенка (гуление, лепет, первые
слова). А сейчас несколько слов о том, как и когда ребенок начинает овладевать речью. Период активного развития речи начинается на втором году жизни.
Бурное развитие понимания речи на несколько-месяцев опережает развитие устной речи у самого ребенка. Очень часта с того момента, как ребенок начнет показывать на тот или иной предмет, перед тем как он назовет этот предмет, пройдет время, равное восьми-девяти месяцам. Наконец, наступает черед, когда малыш делает попытку связать два слова во фразу («мама, дай»).
Здоровый ребенок при нормальном развитии речи начинает говорить уже после того, как проживет 14-18 месяцев своей жизни. У разных детей развитие речи может протекать по-разному. Замечено, что девочки начинают говорить раньше мальчиков, что объясняется большей пластичностью нервной системы первых.
У полуторагодовалого человечка в памяти уже имеется около 30-35 простых одно- и двусложных слов, и, как правило, коротких, длиной не более шести-семи звуков. Возможно, эти слова будут произноситься ребенком еще нечетко, с ошибками, но, по крайней мере, это первые попытки общения с окружающим миром.
К двум годам словарный запас ребенка увеличивается до 250-300 слов, начинает формироваться настоящая человеческая речь. Появляются сложные фразы, ребенок задает много вопросов, отвечать на которые рекомендуется как можно более подробно, но доступно пониманию ребенка.
15 месяцев. Словарный запас увеличивается до 6 слов. Ребенок понимает простую просьбу без жеста,
18 месяцев. Показывает одну из частей тела, словарный запас 7-20 слов.
21 месяц. Показывает три части тела, начало фазы двух- словных предложений. Словарный запас около 20 слов;
24 месяца (два года). Показывает пять частей тела. Словарный запас минимум 50 слов, понимает двух этапную просьбу, начинает активно использовать предложения из двух слов.
30месяцев. Адекватно использует местоимения «я.», «ты», «мне». Использует предложение из двух слов. Понимает разницу между словами «большой» и «маленький».
36 месяцев (три года). Словарный запас до 250 слов и больше. Общается предложениями из трех слов. Использует множественное число существительных и глаголов. Называет свое имя, пол, возраст, понимает значение простых предлогов, выполняет задания ^ипа «положи^кубик под чашку». Показывает, какая линия из трех самая длинная,"
Наш словарик
Артикуляция - положение органов артикуляции прй произнесении того или иного звука.
Двусложные слова - слова, состоящие из двух слогов.
| Есть повод для беспокойства, если;
> К концу пятнадцатого месяца не может адекватно ситуации употреблять слова «Мама» и «папа».
К концу двадцатого месяца не может произнести шесть осмысленных слов.
К концу 24-го месяца не может показать части тела, которые ему называет взрослый.
Внимание! Некоторые дети (так называемые поздно- говорящие) не мо^ут отчетливо произносить первое слово (например, мама) до 14 месяцев. Будьте терпеливы. Не переставайте постоянно разговаривать и общаться с ребенком.
Что делать? Скорая родительская помощь
1: Оречевлять все свои действия и действия ребенка в течение дня («Что делаю - о том говорю!») Например, утром, умывая ребенка, говорим ему: «Идем умываться. Давай откроем кран. Нет, в другую сторону. Открыл? Бери мыло. Взял? Намыливай руки. Три паль чики. Хорошо. Смывай мыло водой. Теперь будем мыть лицо».
2. Самое время приучать ребенка к восприятию (слуша
нию) коротких детских сказок и стихов. Пусть вас не смущает, что даже самая короткая сказка, например «Курочка Ряба», может оказаться для ребенка длинной и у него не хватит терпения ее выслушать до конца. Ребенок еще не способен длительно концентрировать свое внимание. Стихи привлекают малыша своим ритмом, мелодичностью. /
3. Не следует навязывать ребенку речевой контакт, когда он заведомо не расположен вас слушать (например, увлеченно самостоятельно играет с игрушкой). Постарайтесь найти более подходящий момент, ведь для такого маленького человечка игрушка - куда более значимый раздражитель, чем человеческий голос.
Важнейшим достижением человека, позволившим ему использовать общечеловеческий опыт, как прошлый, так и настоящий, явилось речевое общение, которое развивалось на основе трудовой деятельности. Речь – это язык в действии. Язык – система знаков, включающая слова с их значениями и синтаксис – набор правил, по которым строятся предложения. Объективным свойством словесного знака, обусловливающим нашу теоретическую деятельность, является значение слова, которое представляет собой отношение знака (слова в данном случае) к обозначаемому в реальной действительности объекту независимо от того, как он представлен в индивидуальном сознании. В отличие от значения слова личностный смысл – это отражение в индивидуальном сознании того места, которое занимает данный предмет (явление) в системе деятельности человека. Если значение объединяет социально значимые признаки слова, то личностный смысл – это субъективное переживание его содержания.
Выделяют следующие основные функции языка: 1) средство существования, передачи и усвоения общественно-исторического опыта; 2) средство общения (коммуникации); 3) орудие интеллектуальной деятельности (восприятия, памяти, мышления, воображения).
Речь имеет три функции: сигнификативную (обозначения), обобщения, коммуникации (передачи знаний, отношений, чувств). Сигнификативная функция отличает речь человека от коммуникации животных. У человека со словом связано представление о предмете или явлении. Функция обобщения связана с тем, что слово обозначает не только отдельный, данный предмет, но целую группу сходных предметов и всегда является носителем их существенных признаков. Третья функция речи – функция коммуникации, т. е. передачи информации. Если первые две функции речи могут быть рассмотрены как внутренняя психическая деятельность, то коммуникативная функция выступает как внешнее речевое поведение, направленное на контакты с другими людьми. В коммуникативной функции речи выделяют три стороны: информационную, выразительную и волеизлиятельную. Информационная сторона проявляется в передаче знаний и тесно связана с функциями обозначения и обобщения. Выразительная сторона речи помогает передать чувства и отношения говорящего к предмету сообщения. Волеизлиятельная сторона направлена на то, чтобы подчинить слушателя замыслу говорящего.
2.Виды речи и их назначение.
Устная речь - это общение между людьми посредством произнесения слов вслух, с одной стороны, и восприятия их людьми на слух – с другой.
Диалог - вид речи, заключающийся в попеременном обмене знаковой информацией (в том числе и паузами, молчанием, жестами) двух и более субъектов. Реплика - ответ, возражение, замечание на слова собеседника - отличается краткостью, наличием вопросительных и побудительных предложений, синтаксически не развернутых конструкций. Отличительной чертой диалога является эмоциональный контакт говорящих, их воздействие друг на друга мимикой, жестами, интонацией и тембром голоса. Диалог поддерживается собеседниками с помощью уточняющих вопросов, изменения ситуации и намерений говорящих. Целенаправленный диалог, связанный одной темой, называется беседой. Участники беседы обсуждают или выясняют определенную проблему с помощью специально подобранных вопросов.
Монолог – вид речи, имеющий одного субъекта и представляющий собой сложное синтаксическое целое, в структурном отношении совсем не связанный с речью собеседника. Монологическая речь - это речь одного человека, в течение относительно длительного времени излагающего свои мысли, или последовательное связное изложение одним лицом системы знаний. Для монологической речи характерны: - последовательность и доказательность, которые обеспечивают связность мысли; - грамматически правильное оформление - выразительность голосовых средств. Монологическая речь сложнее диалога по содержанию и языковому оформлению и всегда предполагает достаточно высокий уровень речевого развития говорящего. Выделяются три основных вида монологической речи: повествование (рассказ, сообщение), описание и рассуждение.
Письменная речь - это графически оформленная речь, организованная на основе буквенных изображений. Она обращена к широкому кругу читателей, лишена ситуативности и предполагает углубленные навыки звукобуквенного анализа, умение логически и грамматически правильно передавать свои мысли, анализировать написанное и совершенствовать форму выражения. Полноценное усвоение письма и письменной речи тесно связано с уровнем развития устной речи. В период овладения устной речью у ребенка-дошкольника происходят неосознанная обработка языкового материала, накопление звуковых и морфологических обобщений, которые создают готовность к овладению письмом в школьном возрасте. При недоразвитии речи, как правило, возникают нарушения письма различной тяжести.
Внутренняя речь (речь “про себя”) - это речь, лишенная звукового оформления и протекающая с использованием языковых значений, но вне коммуникативной функции; внутреннее проговаривание. Внутренняя речь - это речь, не выполняющая функции общения, а лишь обслуживающая процесс мышления конкретного человека. Она отличается по своей структуре свернутостью, отсутствием второстепенных членов предложения. С помощью внутренней речи осуществляется процесс превращения мысли в речь и подготовка речевого высказывания.
Хотя все эти формы и виды речи взаимосвязаны, их жизненное назначение неодинаково. Внешняя речь, например, играет основную роль средства общения, внутренняя - средства мышления. Письменная речь чаще всего выступает как способ запоминания и сохранения информации, устная речь – как средство передачи информации. Монолог обслуживает процесс одностороннего, а диалог - двустороннего обмена информацией.
«Речь - это канал развития интеллекта
Чем раньше будет усвоен язык, тем легче и полнее будут усваиваться знания».
Н.И. Жинкин
Речь имеет очень большое значение в жизни человека. С ее помощью мы общаемся друг с другом, познаем мир. Речевая деятельность для человека и общества имеет огромное значение. Это среда обитания человека. Так как без общения человек не может существовать. Благодаря общению формируется личность человека, развивается интеллект, человек воспитывается и получает образование. Общение с другими людьми помогает организовать общую работу, обсудить и реализовать планы. Таким образом, общество достигло высокого уровня цивилизации, полетело в космос, спустилось на дно океана.
Речь является основным средством человеческого общения. Без нее человек не имел бы возможности получать и передавать большое количество информации. Без письменной речи человек был бы лишен возможности узнать, как жили, что думали и делали люди предыдущих поколений. У него не было бы возможности передать другим свои мысли и чувства. Благодаря речи как средству общения индивидуальное сознание человека, не ограничиваясь личным опытом, обогащается опытом других людей, причем в гораздо большей степени, чем это может позволить наблюдение и другие процессы неречевого, непосредственного познания, осуществляемого через органы чувств: восприятие, внимание, воображение, память и мышление. Через речь психология и опыт одного человека становятся доступными другим людям, обогащают их, способствуют их развитию.
По своему жизненному значению речь имеет полифункциональный характер. Она является не только средством общения, но и средством мышления, носителем сознания, памяти, информации (письменные тексты), средством управления поведением других людей и регуляции собственного поведения человека. Соответственно множеству ее функций речь является полиморфной деятельностью, т.е. в своих различных функциональных назначениях представлена в разных формах: внешней, внутренней, монолога, диалога, письменной, устной и т.д. Хотя все эти формы речи взаимосвязаны, их жизненное назначение неодинаково. Внешняя речь, например, играет в основном роль средства общения, внутренняя -- средства мышления. Письменная речь чаще всего выступает как способ запоминания информации. Монолог обслуживает процесс одностороннего, а диалог -- двустороннего обмена информацией.
Важно отличать язык от речи. Их основное различие заключается в следующем. Язык -- это система условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющие для людей определенные значение и смысл. Речь же -- это совокупность произносимых или воспринимаемых звуков, имеющих тот же смысл и то же значение, что и соответствующая им система письменных знаков. Язык един для всех людей, пользующихся им, речь является индивидуально своеобразной. В речи выражается психология отдельно взятого человека или общности людей, для которых данные особенности речи характерны, язык отражает в себе психологию народа, для которого он является родным, причем не только ныне живущих людей, но и всех других, которые жили раньше и говорили на данном языке.
Речь без усвоения языка невозможна, в то время как язык может существовать и развиваться относительно независимо от человека, по законам, не связанным ни с его психологией, ни с его поведением.
Связывающим звеном между языком и речью выступает значение слова. Оно выражается как в единицах языка, так и в единицах речи.
Речь вместе с тем несет в себе определенный смысл, характеризующий личность того человека, который ею пользуется. Смысл в отличие от значения выражается в тех сугубо личных мыслях, чувствах, образах, ассоциациях, которые данное слово вызывает именно у этого человека. Смыслы одних и тех же слов для разных людей различны, хотя языковые значения могут быть одинаковыми.
речь психология малый группа
Cогласно буддийскому учению, речь человека является главным источником, через который он теряет свою энергию. Жизнь людей зависит от того, как и что они говорят. Христианская религия тоже утверждает, что главным является не то, что входит в рот человека, а то, что выходит из него. И вторую часть этого утверждения ни в коем случае нельзя игнорировать. Не редкими были случаи ухода святых в уединенные и пустынные места. Вело их стремление избегнуть пустословия. В Ведах пустословие именуют «праджалпой». Именно это понятие служит основным препятствием на пути, как духовного развития человека, так и материального прогресса. По речи человека мы составляем мнение о нем, речь имеет определяющее значение.
Те люди, которые включили в круг своих интересов восточную философию и психологию, наверняка знакомы с монументальным трудом по йоге, автором которого является мудрец Патаеджали. Гораздо менее известными, чем его работа «Йога-сутры», являются труды и речи, посвященные медицине, в которых он учит правильному построению речи. Невозможно отрицать существование теснейшей связи между речью и интеллектом, между умом и телом, между умом и духом. Гармоничная личность включает в себя здоровые ум, тело и, соответственно, речь. Исследования современных ученых свидетельствуют, что ошибки в речи носят не случайный характер, они глубоко связаны с ментальным развитием. Например, заикание или другие речевые расстройства, проявляются в случае глубоких эмоциональных и психологических нарушений. Можно сказать даже, что практически все болезни имеют психосоматическую природу.
Человек на пути к совершенству обязан исцелять свое тело, следить за грамотностью речью и очищать свое сознание в попытках постичь абсолютную истину. В жизни человека, стремящегося достичь совершенства, нет места для беспорядочной речи, безразличия и физических хворей.
В прямой зависимости от речи находится как здоровье человека, так и его финансовое благополучие. Правильному построению речи, так же как и умению слушать собеседника обучают в любых бизнес-школах. Слова имеют огромное влияние на нашу карму. Цитируя высказывание Будды, словом можно уничтожить человека . Несколько минут гнева способны разрушить многолетнюю дружбу. Почему это происходит? Причина в оскорблениях. Ведическая культура подразумевает внимательное и бережное отношение к речи. Трудно узнать что-либо о человеке, пока он не раскроет рта. Но как только человек заговорит, окружающий поймут кто перед ними: дурак или же мудрец. Все дело в сильной энергии, которой обладает речь.
Посредством речи проявляется жизненная сила. Главное предназначение нашего языка – чтение молитв и мантр, а также обсуждение духовных тем. По мере необходимости можно обсуждать практические дела, главное не переусердствовать. В Аюверде утверждается, что речь служит проявлением праны – жизненной силы и вселенской энергии. От количества праны зависит здоровье человека, его успешность и гармоничность его личности. Расходуется прана вместе с речью, особенно с негативом в ней, то есть критикой, возмущением, ругательствами. Статистика свидетельствует, что подавляющее большинство ссор происходит из-за того, что мы дурно отзываемся о других людях. Напротив, люди, умеющие контролировать свою речь, достигают наибольшего успеха. Это относится не только к конкретным людям, но и к целым странам. В государствах, где высока культура речи, уровень жизни соответствует ей. Хотя общее культурное вырождение сказывается и в деградации культуры речи.
Необходимо помнить, что критикуя кого-либо, по закону кармы мы принимаем на себя негатив и отрицательные качества этого человека. Точно так же, как принимаем на себя часть кармы того, кого восхваляем. Именно поэтому Веды призывают нас говорить о боге и святых, ведь это самый легкий путь приобщиться к божественному. Да и западные психологи дают советы больше думать и говорить о людях, достигших успеха. Зависть и эгоизм могут стать препятствием в попытках благожелательности, следует учиться отказываться от критики кого бы то ни было.
Если вы наметили для себя цель и имеете план действий по ее достижению, не стоит делиться с окружающими этой информацией. Люди, не растрачивающие напрасно свою энергию, говорящие мало и по существу, достигают в жизни значительно большего. С другой стороны, хвастаясь хорошим поступком, мы тем самым теряем всю приобретенную положительную карму. «Пусть левая рука твоя не ведает, что творит правая»…
Мысли формируют речь, так что порядок в них крайне важен. Ясное мышление – путь к ясной речи, нельзя допускать хаос даже в мыслях. Разумная речь базируется на нескольких правилах. Первое из них – сосчитать до десяти, прежде чем сделать замечание или высказать резкое суждение. Воздействие гнева или раздражения на речь приводит к печальным последствиям. Второе правило – воздерживаться от крайностей. Старайтесь жить осознанно, помните, что даже мелкие и незначительные поступки, слова и реакции определяют наш уровень.
Человек на высоком уровне духовного развития может испытывать физическое страдание, увидев или услышав что-либо оскверняющее. Он осознанно произносит слова, приносящие в мир гармонию, в его речи присутствует безобидный юмор и часто самоирония. Такие люди чаще всего бывают счастливы и физически здоровы.
Страстные натуры чрезвычайно чувствительны к критике, они часами могут говорить о себе, обсуждать других, увлеченно рассуждать о политике и экономике. Такие разговоры воодушевляют их, но когда они окончены, наступает чувство опустошенности, которое тем сильнее, чем выше уровень сознания.
Речь людей, погрязших в невежестве, полна претензий, оскорблений, \нецензурных слов и угроз, пропитана ненавистью и раздражением. Такие люди провоцируют других на разрушительные эмоции и питаются ими. Их юмор полон издевательства, к состраданию они не склонны.
Имеет значение не только уровень развития, но и время, в которое мы ведем разговоры, а также место, где это происходит. Время с девяти часов вечера до двух часов ночи, например, это время невежества. Есть замечательная поговорка – утро вечера мудренее . Давно подмечено, что утром мы по-другому смотрим на высказанные мысли и принятые вечером решения. Чтобы стать счастливее, достаточно следовать простому правилу – меньше говорить по вечерам и не принимать в это время важных решений. Попробуйте сами и убедитесь, сделает ли такое поведение вашу жизнь более легкой и счастливой, уменьшится ли количество депрессий и болезней.
Стремитесь к совершенству и будьте здравы!
1. Понятия речи. Значение речи в жизни человека.
2. Физиологические основы речи.
3. Развитие речи у человека.
4. Основные функции речи.
Основные понятия и положения темы
Речь – это вынесенная вовне психика субъекта и, соответственно, одна из важнейших психологических функций, дающая человеку возможность быть понятым окружающими. Речь переводит психические феномены в доступный наблюдению процесс. И наоборот, в случае понимания звучащей речи такой процесс превращается в мысль, психологический продукт.
Коммуникационная (иногда ее также называют коммуникативной) функция речи состоит в том, что с помощью речи передается информация от человека к человеку.
Интеллектуальная функция речи з аключается в том, что для человека она также служит средством мышления.
Регуляционная функция речи выражается в том, что речь служит фактором управления собственной психикой и поведением человека, который ею пользуется, а также психикой и поведением других людей.
Психодиагностическая функция речи заключается в том, что по речи человека можно судить о психологических особенностях данного человека, о его познавательных процессах, психических состояниях и свойствах.
Психотерапевтическая функция речи состоит в том, что с ее помощью люди оказывают терапевтическое влияние на себя и на других, рассчитанное на психологическую помощь, поддержку, а также на предупреждение и лечение многих психогенных заболеваний. Данная функция речи широко используется в различных методах современной психотерапии, практической психологии, причем как индивидуальной, так и групповой, например - в аутотренинге, в гештальттерапии, в логотерапии, в нейролингвистическом программировании.
Жаргон - стилистические особенности (лексические, фразеологические) языка узкой социальной или профессиональной группы людей. Интонация - совокупность элементов речи (мелодика, ритм, темп, интенсивность, акцентный строй, тембр и др.), фонетически организующих речь и являющихся средством выражения различных значений, их эмоциональной окраски.
Внутренняя речь - беззвучная речь про себя и для себя, возникающая в процессе мышления. Внутренняя речь происходит из внешней, с ее помощью происходит переработка образов восприятия, их осознания и классификации в определенной системе понятий. Внутренняя речь кодирует образы реального мира символизирующими их знаками и выступает как средство мышления. Она выступает как фаза планирования в практической и теоретической деятельности.
Эгоцентрическая речь – особая форма речи, промежуточная между внутренней и внешней речью, выполняющая в основном интеллектуальную, а не коммуникативную функцию. Она активизируется у детей в возрасте от 3 до 5 лет, а к 6-7 годам исчезает. Эгоцентрической речи, как и внутренней, свойственны интеллектуальная функция, неполная осознанность, предикативность и агглютинированность.
Самостоятельная работа по теме.
Какая речь применяется в повседневной жизни чаще? Устная или письменная?
5.4. Итоговый контроль знаний:
1. В чем связь речи и языка?
2. Какие виды речи Вы знаете?
3. Чем письменная речь отличается от устной?
4. Какие существуют особенности в языковой организации письменной речи?
Домашнее задание для уяснения темы занятия
Тест:
1. Жаргон и интонация присущи:
1) внешней речи.
2) внутренней речи.
3) эгоцентрической речи.
4) промежуточному между внутренней и внешней виду речи.
2. Интеллектуальная функция речи заключается в том, что она:
1) служит средством передачи и переработки информации.
2) служит средством передачи эмоций и чувств.
3) служит средством передачи мыслей.
4) служит средством мышления.
3. Регуляционная функция речи заключается в том, что она:
1) служит фактором управления собственной психикой и поведением человека.
2) может дать сведения об особенностях человека, о его познавательных процессах, психических состояниях и свойствах.
3) оказывает терапевтическое влияние на других, рассчитанное на психологическую помощь, поддержку, а также на предупреждение и лечение многих психогенных заболеваний.
4) применяется как при индивидуальной, так и групповой терапии.
4. Эгоцентрическая речь – это:
1) особая форма речи, промежуточная между внутренней и внешней речью, выполняющая в основном интеллектуальную, а не коммуникативную функцию.
2) особая форма внутренней речи, необходимая для успешного общения людей между собой.
3) особая форма внешней речи, выполняющая интеллектуальную, а так же, частично, - коммуникативную функцию.
4) особая форма речи, направленная извне на человека, рассчитанная на психологическую помощь и поддержку.
5. Речь является:
1) полиморфной деятельностью.
2) мономорфной деятельностью.
3) аморфной деятельностью.
4) интероморфной деятельностью.
Задачи:
1. Разговор двух подруг, Екатерины и Юлии:
Юля, вот смотри: я уже прочувствовала, что то, что у меня в руках – это не разбитая ваза, это уже черепки, которые никак не применишь. И вроде как смогла отпустить. Но мне вообще тяжело выбрасывать вещи. Даже если они не нужны.
Я помню, как ты говорила о штанах, которые не снимают, пока новые не купят. Но это если штаны – единственные. А если – вторые, третьи?
Вот представь себе вазу, которая у тебя хранится. Эту вазу подарил… допустим, твой дед твоей бабушке. Далеко не в самый лучший момент. Принес ее на какой-то праздник. Бабушке она не нравилась, но она эту вазу хранила.
Потом передала твоей маме. И вот мама передала вазу тебе.
И ты видишь, что эта ваза не важна для тебя – ни как приятная память, ни как семейная ценность. Она тяготила твою бабушку, маму, а теперь и тебя.
И вот ты, наконец, набралась смелости – и эту вазу разбила об стену! Представь, какую свободу ты чувствуешь в этот момент!
Кажется, мне стало понятно, что делать с вещами, которые до сих пор я ни носить, ни выбросить не могла.
Какая функция речи проявилась в данной ситуации?
